Автор программы дефектолог-логопед Нейман Светлана Николаевна.
Существуют два курса подготовки к школе:
- за 1 год до школы (базисный)
- за 2 года до школы (базисный 1 год+ чистописание 2 год)
Базисный курс первого года обучения одинаков для групп за 1 год до школы и за 2 года до школы. Исключение составляет группа за 1 год до школы, которая посещает занятия 3 раза в неделю, они проходят за 1 год двухгодичный курс (базисный+ чистописание).
Программа за 1 год до школы:
ГРАМОТА
-находить заданный звук в начале, середине, в конце слова;
-писать печатные буквы: действовать в строчке: сверху- вниз, слева-направо; действовать в клетке, слева-направо, через клеточку, не заходя за поля;
-слитно читать (следует отметить, что у некоторых детей наблюдается дислексия, тогда, в этом случае, я предлагаю альтернативные методы коррекционного обучения);
-писать диктант на слух (слова), выделяя первый и последующие звуки в слове;
-давать устно характеристику каждому звуку, объяснять почему: согласный твердый/ мягкий, глухой/ звонкий, парный/ непарный, гласный, йотированный (обозначает два звука), заполнять цветовую схему;
-считать буквы и звуки в слове;
-делить слова на слоги;
-выделять ударение.
МАТЕМАТИКА
-писать цифры от 1 до 10;
-соотносить количество с цифрой;
-выполнять сложение и вычитание в пределах десятка;
-знать состав числа.
Формирование организационных навыков
-заходить в кабинет, находить свое рабочее место, самостоятельно готовится к уроку;
-выкладывать тетради, письменные принадлежности на свои места;
-находить к уроку нужные тетради, нужные страницы в тетрадях;
-соблюдать дисциплину на уроке;
-бережно относится к рабочим материалам;
-действовать в темпе группы;
-слушать учителя;
-действовать «по цепочке»;
-действовать в команде;
-уважительно взаимодействовать с людьми;
-выполнять самостоятельно задания (самоорганизация) и т.д.
ЗА 2 ГОДА ДО ШКОЛЫ:
В первый год дети проходят соответствующий курс 1 года обучения.
ЗА ВТОРОЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ:
ЧИСТОПИСАНИЕ
-писать письменные буквы, их соединения (следует отметить, что у многих детей наблюдается оптическая дисграфия, тогда, в этом случае, я предлагаю альтернативные методы коррекционного обучения);
-писать слова, предложения, короткие тексты письменно;
-выработать скорость письма;
-продолжать звукобуквенный анализ.
МАТЕМАТИКА
-выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток (кураторство, далее домашние задания);
-решать разные виды задач в одно действие (в виде домашних заданий).
ВАЖНАЯ ИНФОРМАЦИЯ!
Организация процесса обучения за 1 год до школы
(и в первый год обучения для двухгодичного курса).
Меня зовут Нейман Светлана Николаевна, я дефектолог-логопед, опыт педагогической работы более 20 лет.
Курс «Подготовка к школе» авторский. Большой опыт работы с особыми детьми, знания и творческий поиск позволили создать идеальный курс по обучению детей в дошкольный период. В программу обучения вложен мой опыт работы специалиста, лайфхаки и тонкости преподавания. Программа нацелена на получение знаний, которые тестируют по окончанию первого класса.
Для курса специально разработаны рабочие тетради по Грамоте, Чтению и Математике, в том числе тетради по Чистописанию для второго года обучения (и для первого года в группе на 3 раза в неделю). Обучение длится с сентября по конец мая. В первый год
Урок четко спланирован, имеет свои цели и задачи. Каждое занятие делится на две составляющие: обучение грамоте и обучение математическим представлениям.
Обо всем более подробно.
ГРАМОТА
Урок начинаю с Грамоты. Грамота предполагает формирование у ребенка процессов: чтения, письма печатными буквами, фонематического восприятия; обучение звуко-буквенному анализу. Про все расскажу отдельно.
На прохождение одного звука рассчитано 2 урока. При знакомстве со звуком формируются понятия: согласный/ гласный, звонкий/ глухой, твердый/ мягкий, парный/ непарный. Формируется понятие «слово»: начало, середина, конец. Развивается/ формируется фонетико-фонематическое восприятие путем нахождения заданного звука на слух, а такж
На каждом уроке формируется процесс чтения- от простого к сложному, от дифтонгов (слития гласных) до слов со стечением согласных с расширением слоговой структуры. Научить ребенка читать по данной программе очень легко и быстро, при условиях: сохранность психических процессов и фонетико- фонематического восприятия. Другими словами, если у ребенка нет причин для проявления дислексии (нарушения на чтении). Если процесс обучения чтению затруднителен, я обычно предлагаю дополнительные бесплатные способы усвоения материала. Если к концу ноября- начала декабря мы не видим прогресс, то я предлагаю индивидуальные погруженные занятия по коррекции дислексии.
В процессе обучения спрашиваю каждого индивидуально: обязательно чтение слогов, столбца слов; на звуко-буквенном разборе характеристики звуков каждый проговаривает устно; на диктантах каждый отвечает.
Да, я понимаю, что печатные буквы в дальнейшем обучении ребенку не пригодятся,
но, мы все равно их пишем, потому что:
- формируется графо-моторный навык, крепнет/развивается/формируется мелкая моторика кистей рук, появляется скорость написания;
- формируются пространственно-временные отношения: действие в клетке (стороны, углы, центр, середина стороны), через клетку, в строчке, слева-направо, через строчку.
Слуховые диктанты- неотъемлемая часть обучения Грамоте. Посредством диктантов формируется аналитико-синтетическое восприятие. Другими словами, развивается слуховое внимание, что в комплексном подходе положительно влияет на формирование/ развитие ЦНС, а также на процесс обучения в целом.
Звуко-буквенный анализ (фонетический разбор). Это отдельная тема для разговора. Он является основой изучения русского языка. Разрешите провести небольшой анализ школьной программы за 1 класс в разделе звуко-буквенного анализа. Программа построена таким образом, что дети должны на слух
Обучение делению на слоги и выделению ударений имеет специфический характер. Не всем детям по наитию удается правильно разделить на слоги, поставить ударение, а если ситуация усугубляется фонетико-фонематической недостаточностью, тогда и вовсе, фиаско. Для понимания правил деления на слоги и постановки ударений, я использую специальные лайфхаки, дети быстро учатся. Ну, и, конечно, практика разбора, который мы делаем через урок, тоже немаловажно для закрепления материала.
МАТЕМАТИЧЕСКИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ
Основная цель- сформировать представления о составе числа. Ведь именно на состав числа опираются все арифметические действия.
Математика- индивидуально. Разъясню. Каждый ребенок имеет ресурс. Кому-то дается очень легко и быстро, а кому-то требуется больше времени на освоение материала. Поэтому, каждый идет в своем темпе.
Учу складывать и вычитать на пальцах. С точки зрения учителей начальной школы- это неправильно, но, с точки зрения специалиста по коррекционной работе получается очень даже правильно. Объясню. Например, возьмем класс из 30 человек. В среднем, из них 80-90% детей являются визуалами, то есть для лучшего освоения материала, таким детям необходима наглядность, зрительное подкрепление. 20-10% детей являются аудиалами, таким деткам информацию обязательно надо проговаривать, чтобы они лучше восприняли материал. 2-5% детей являются кинестетиками. Это значит, чтобы донести материал, его ребенок должен обязательно потрогать/понюхать, то есть, осязать или воспринять обонянием. Тренируя сложение и вычитание «на пальцах» мы охватываем львиную долю- визуалов, дети учатся, самостоятельно используя зрительную опору. Еще большой плюс: развивается мелкая моторика кистей рук. Ведь, зачастую, многие дети не могут удержать прямые три пальца с закрытым мизинцем и большим, моторика кистей не развита. Пальцы всегда рядом, и правильно сформированный счет на пальцах- залог дальнейшего беглого счета.
Ну, и последний аргумент в пользу пальцев. Даже, если ребенок когда-то под партой вытащит пальцы и посчитает на них втихаря, то получит на балл выше и будет более успешный!
Нужно отметить, что встречается такое нарушение, как акалькулия- нарушение счета и счетных операций. В этом случае я применяю альтернативные методы работы для коррекции данного нарушения.
ОБРАТНАЯ СВЯЗЬ С РОДИТЕЛЯМИ
Обратная связь от меня:
- я задаю домашние задания. Следовательно, выполняя их, Вы следите за динамикой ребенка, понимаете сильные и слабые стороны. Знаете, чему был посвящен урок, чем занимался ребенок, на каком этапе обучения и т.д.;
- в общий чат, во время/после урока, я скидываю информацию и комментарии о том, что было на уроке: по грамоте и по чтению. Соответственно, математику не скидываю,
потому что каждый ребенок проходит материал индивидуально. Благодаря этому, каждый родитель видит, что мы проходим на уроке, чем дети занимались, что было отработано. Если пропустили, есть возможность восполнить пропущенный материал самостоятельно, опираясь на мои комментарии. Мне такой посыл очень нравится, ведь именно так родитель может оценить КАЧЕСТВО МОЕЙ РАБОТЫ, что немаловажно для меня и для Вас;
- если возникают трудности при обучении, я связываюсь с родителем и в индивидуальном порядке предлагаю пути коррекции;
- если у родителей возникают вопросы по программе обучения (по нюансам), по успеваемости ребенка, по поведению и т.д. Вы всегда их можете мне задать.
потому что каждый ребенок проходит материал индивидуально. Благодаря этому, каждый родитель видит, что мы проходим на уроке, чем дети занимались, что было отработано. Если пропустили, есть возможность восполнить пропущенный материал самостоятельно, опираясь на мои комментарии. Мне такой посыл очень нравится, ведь именно так родитель может оценить КАЧЕСТВО МОЕЙ РАБОТЫ, что немаловажно для меня и для Вас;ДОМАШНИЕ ЗАДАНИЯ
Вернусь к домашним заданиям. Как выше писала, я их задаю.
В Грамоте и Математике на полях отмечаю красной линией со своей подписью, выдаю чек-листы по чтению, иногда один, а иногда два, также, ставлю подпись. Конечно же, любой материал требует закрепления. Навык чтения формируется с практикой, чем чаще, тем лучше. Формируется фонематические образы слогов/ слов, ребенок «слышит» прочитанное слово, читает- проговаривает, понимает, что прочитал. За этим появляется техника, скорость, осмысленность чтения. И, конечно же, занятий на 2-3 раза в неделю по 45 минут мало, чтобы сформировать все эти навыки до конца, поэтому существуют домашние задания. Хорошо, когда родитель обладает временем, чтобы сделать задания вместе с ребенком, а когда времени нет? Я с пониманием отношусь к работающим родителям, сама работаю, понимаю, как это: приходить поздно вечером и выбегать рано утром. И, конечно, делать с ребенком домашнее задание в позднее время- не дело, у ребенка должен быть режим! Что делать в этом случае? Делать домашние задания в выходные, не к уроку, а в выходной день родителя и начинать с чтения, по иерархии: чтение, грамота, математика.
Домашние задания я умышленно не проверяю. Поясню. Домашние задания- ответственность родителей. Дети дошкольного возраста, в своем большинстве, выходя из центра, уже не помнят о чем был урок, они уже побежали, понеслись в салки, мысли летят о другом, надо выпустить пар, поиграть и т.д. Не потому что они безответственные
РЕСУРС РЕБЕНКА
Выше я много писала о нарушениях у детей, которые в той или иной степени влияют на процесс обучения, т.е. это определяет ресурс у каждого ребенка. Конечно, с опытом я отредактировала программу, довела до совершенства, она позволяет максимально донести до ребенка знания и приобрести умения, но… Ресурс ребенка не всегда позволяет «взять» информацию. И так бывает, что специалист от себя выдает 100%, а ребенок берет материал на 20%, потому что по определенным причинам ресурс ребенка снижен, и он не может «брать» материал на уровне других детей. В этом случае я предлагаю альтернативные методы обучения.
ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ НА ВТОРОЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ
ИЛИ ЗА ОДИН ГОД ОБУЧЕНИЯ ДЛЯ ГРУПП НА 3 РАЗА В НЕДЕЛЮ.
С группой за два года обучения мы проходим курс Чистописания во второй год обучения. Все вышеописанное мы проходим за первый год обучения, все, что описано ниже за второй год обучения.
С группой «на 3 раза в неделю за год до школы» мы успеваем пройти много материала. Откровенно говоря, это мой любимый формат обучения- «интенсив». С сентября по начало марта мы проходим, как описано выше, обучение Грамоте, Чтению и Математическим представлениям. Далее с марта начинаем погруженную работу по курсу Чистописание. На самом деле, я смотрю по детям, и иногда начинаю курс Чистописания до нового года, все зависит от того, как «берут» материал.
На курсе Чистописания я учу детей писать письменно, правильно отображать письменные буквы, делать правильные соединения. Львиную долю от урока будет занимать чистописание, потому что у детей еще слабая скорость письма, слабая моторика кистей рук, надо «расписать».
Распространенное нарушение на письме- оптическая дисграфия: 
У 70% учащихся начальной школы наблюдается оптическая дисграфия, то есть нечитабельный/ отчасти читабельный почерк. Хочется отметить тот факт, что при сохранении оптической дисграфии, во втором классе присоединяется акустическая дисграфия, если у ребенка присутствовало фонетико- фонематическое нарушение на этапе обучения чтению. Скоррегировать оптическую дисграфию ВОЗМОЖНО ТОЛЬКО В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ. В младший школьный период, за счет интенсивной практики в школе и накопления опыта неправильного отображения символов букв и их соединений, а также за счет темпов урока ИСПРАВЛЯТЬ ПОЗДНО.
Я в твердом убеждении, что ребенка надо обучать базовым навыкам в дошкольный период, в идеале, за 2 года до школы. Потому что, за 2 года до школы ЕСТЬ ВРЕМЯ
скоррегировать, а, если ничего не надо коррегировать, то это блестящая возможность дать ребенку старт в жизнь.
ДЛЯ ЗАНЯТИЙ ПОТРЕБУЕТСЯ:
- наточенные карандаши синего, красного и зелёного цветов
- ручка шариковая с синей пастой
- папка на замочке, в которую вместятся выданные мною тетради формата А4.
Надеюсь, Вы определились с выбором «Подготовки к школе» для Вашего ребенка! Если остались вопросы, я с удовольствием на них отвечу в личном разговоре!
С уважением, Светлана Нейман.